RADIO SADOP en VIVO
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Sadop se solidariza con los/as trabajadores de los medios de comunicación agredidos. Desde el Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP) repudiamos los hechos de violencia contra los trabajadores y las trabajadoras de Prensa y Equipos Técnicos de C5N en el momento en el que se encontraban realizando en el Obelisco (CABA) la cobertura de la manifestación de protesta contra las medidas de aislamiento social, acto repudiable también, exponiendo a la sociedad a más contagios de COVID 19 y desoyendo las recomendaciones del Gobierno nacional. Estos actos cobardes son un atentado contra la libertad de prensa y el derecho a la información de la ciudadanía. Desde SADOP hacemos llegar la solidaridad de los Docentes de la Educación Privada de todo el país. A las muestras de odio opondremos la fuerza de los trabajadores organizados. Jorge Kalinger Secretario General SADOP CDN Gerardo Alzamora Secretario de Comunicación y Prensa SADOP CDN
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Compartimos material de interés para docentes y alumnos, en esta nueva conmemoración de la insignia patria creada por Manuel Belgrano.
Nuestra bandera celeste y blanca

El 20 de Junio se conmemora el Día de la Bandera en homenaje a Manuel Belgrano, quien falleció ese mismo día en 1820. Les proponemos distintos recursos digitales del portal educ.ar para trabajar la efeméride en el espacio escolar. 

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Juramento a la Bandera
¿Sabías qué?: General Belgrano – Canal Encuentro
Los invitamos a un paseo virtual por el Monumento a la Bandera

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Manuel Belgrano, la historia desde los próceres

Para trabajar esta importante fecha patria, te ofrecemos materiales y recursos para reflexionar sobre diferentes significados y dimensiones la figura tradicional de Manuel Belgrano.  

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Cinco videos musicales que honran a la bandera

Para conmemorar el Día de la Bandera, seleccionamos estos videos musicales de la plataforma YouTube. Cinco homenajes a la bandera y a Manuel Belgrano, su creador: desde dos grandes producciones de colegios argentinos hasta un sencillo tutorial para tocar «Aurora» en flauta dulce.

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La pandemia evidenció diferencias socioeconómicas en Latinoamérica y el Caribe, lo que repercute en la actividad docente, y en el proceso de aprendizaje de los y las alumnas.

América Latina y el Caribe son las regiones más desiguales del planeta, con crisis en los sistemas de salud y educación, que profundizan las diferencias sociales. La Federación Latinoamericana de Trabajadores de la Educación y la Cultura (FLATEC), de la que SADOP forma parte, cuenta con más de 500 mil profesionales a lo largo de la región, y alerta sobre los problemas estructurales que evidenció la pandemia. 

En este nuevo contexto la escuela y los docentes desempeñan un papel especial, que ha generado una serie de exigencias que deben ser reguladas a partir de una protección integral de los y las trabajadoras del sector. El Estado de cada país debe establecer, junto con las organizaciones sindicales que agrupan a los/as docentes, protocolos que normen el trabajo a distancia. 

Sin embargo, “el trabajo no presencial o virtual no puede, de ninguna manera, reemplazar la relación pedagógica y de cuidado que se juega en el cara a cara, ya que con los/as alumnas/os se genera un vínculo único, personal e intransferible”, sostuvo Jorge Kalinger, Secretario General de SADOP y Secretario General Adjunto para Suramérica de Flatec.

 En una profesión en la que, en América Latina, el 85% de quienes la ejercen son mujeres, merece un apartado especial, debido a que por lo general las mujeres trabajadoras se encuentran afectadas por la doble presencia (tareas domésticas, cuidado de los hijos y adultos mayores) que históricamente recaen sobre ellas. Esta sobrexigencia en tiempo de pandemia se encuentra potenciada, provocando un malestar que afecta la salud mental y física. 

Los hogares se han transformado en espacios de trabajo. Las fronteras entre lo público y lo privado han sido alteradas de manera sustancial. El discurso del esfuerzo personal, la superación, el trabajo por metas y la vocación de sacrificio con la que tradicionalmente se ha estereotipado a la tarea docente, es falso y encubre la desigualdad. 

Para limitar las desigualdades y potenciar el trabajo de las y los educadores, FLATEC ha realizado una serie de recomendaciones respecto a las Cymat:

– Establecer un límite a la extensión de la jornada de trabajo. La misma no puede ser superior a la que tenía con anterioridad a la pandemia. 

– Acordar un marco de inicio y fin de la jornada laboral adaptado a las cualidades y necesidades del trabajador o trabajadora. 

– Adaptación de los contenidos pedagógicos prioritarios en este contexto. Generar mecanismos de evaluación alternativos que no sean punitivos para los alumnos ni para los maestros. 

– Respecto a las herramientas y materiales de trabajo la mayoría de las normativas laborales exigen que el empleador debe proveer los elementos necesarios para el desempeño de la actividad. En este contexto de excepcionalidad, son las y los docentes quienes ponen los bienes materiales de su propiedad (computadora, celular, etc.). Deba establecerse como principio general que no puede exigirse a los trabajadores más allá de la disponibilidad de recursos materiales que tenga, ni mucho menos establecer acciones punitivas contra los/las trabajadoros/as. 

– Solicitud de un plus económico compensatorio extraordinario por los gastos de luz, teléfono, datos móviles, internet, etc. que el trabajador o trabajadora tienen debido al trabajo desde la casa. 

– Percepción íntegra del salario y licencias vigentes. Prohibición de despidos, suspensiones y/o rebajas salariales. Por otro lado, FLATEC propone acciones para una vuelta a clases segura cuando se habilite el regreso a las aulas:

– Como criterio general de vuelta a clase se debe primar el de la protección de la salud y la vida de los/as trabajadores/as de la educación y toda la comunidad educativa. 

– Garantizar infraestructura edilicia escolar segura con acceso a todas las medidas de salubridad necesaria: jabón, agua, ventilación, etc. 

– Cualquier cambio del calendario se debe tomar en cuenta, teniendo el consenso de las organizaciones sindicales que agrupan a los y las docentes. 

– Considerar en el retorno a clases la seguridad sanitaria de los/as docentes y empleados/as de servicio con enfermedades de riesgo (cardíacas, diabetes, cáncer, inmunocomprometidos, hipertensión, asma etc.) en horario y tratamiento especial. 

– Entrega, por parte de los estados y/o empleadores de educación, de insumos sanitarios, acceso a pruebas, protocolos de distanciamiento en las aulas, tapabocas y otras medidas con instrumentos protectores. 

– Refuerzo de políticas de alimentación en comedores, entrega de bolsones de comida, viandas frente al contexto de emergencia sanitaria y el aumento de desnutrición y pobreza. – Capacitación docente en el manejo de las TIC´s y APP´s adecuadas para el trabajo escolar. 

– Contratación de Orientadores/as, Consejeros/as de Estudiantes, Psicólogos/as, Enfermeras/os y personal médico en los centros educativos y personal docente adicional para asegurar cumplir con el distanciamiento físico entre estudiantes y personal docente.

Jorge Kalinger
Secretario General Adjunto para Sudamérica de FLATEC
Secretrio General de SADOP

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Día mundial contra el trabajo infantil de 2020 se centrará en el impacto de la crisis actual en el trabajo infantil. La pandemia de salud de COVID-19 y el consiguiente impacto económico y de mercado laboral están teniendo un gran impacto en la vida y los medios de vida de las personas.

Lamentablemente, los niños suelen ser los primeros en sufrir. La crisis puede empujar a millones de niños vulnerables al trabajo infantil. Se estima que ya hay 152 millones de niños en situación de trabajo infantil, de los cuales 72 millones realizan trabajos peligrosos. Estos niños ahora tienen un riesgo aún mayor de enfrentar circunstancias aún más difíciles y de trabajar más horas al día.

Este año, la campaña del Día mundial será virtual y se organiza conjuntamente con la Marcha mundial contra el trabajo infantil  y la Alianza internacional de cooperación sobre el trabajo infantil y la agricultura (IPCCLA) 

Un documento conjunto de la OIT y UNICEF sobre el impacto del COVID-19 en el trabajo infantil, publicado el 12 de junio, examinará algunos de los principales canales a través de los cuales es probable que la pandemia afecte el progreso hacia la eliminación del trabajo infantil.

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La cuarta edición del material realizado por el Ministerio de Educación Nacional para las clases virtuales de todos los niveles.

Corresponde a 1er y 2º año en jurisdicciones con Educación Secundaria de 5 años y a 2º y 3er año en jurisdicciones con Educación Secundaria de 6 años.

Corresponde a 3ero, 4to y 5to año en jurisdicciones con Educación Secundaria de 5 años y a 4to, 5to y 6to año en jurisdicciones con Educación Secundaria de 6 años.

Incluye huerta, naturaleza y ambiente.

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Para construir una sociedad Inclusiva debemos considerar los derechos humanos como pilar para desarrollar actitudes éticas y políticas que CONSIDEREN  a todos por igual.

Como consecuencia del COVID19 desde  Naciones Unidas observan con preocupación la vulneración  de los derechos de las personas con discapacidad.

“Ni desde la Agenda 2030 ni desde la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad se han cumplido con los derechos en cuanto a la accesibilidad y a lo laboral”. Así lo expresó  María Soledad Cisterna Reyes, desde el Secretario General de Naciones Unidas sobre Discapacidad y Accesibilidad 2017 y Presidenta del Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas 2013-2016.

Los recursos económicos de un  Estado deben redistribuirse con prioridad hacia las personas con discapacidad.

Queda claro en todos los Instrumento legales a los que Argentina adhirió que cada Estado debe garantizar los derechos de las personas con discapacidad, entre ellos, y lo que urge en este momento , derecho a la salud  ,a la justicia y al  ingreso económico.

En cuanto al sistema de salud, se evidencia falta de accesibilidad ante los protocolos de actuación al tratarse de personas con discapacidad.

Se observa  total desconocimiento a la hora de atender, recibir y actuar, no solo de manera presencial sino también virtual, en caso de personas sordas, ciegas o con parálisis cerebral  por nombrar alguna de las discapacidades, quienes necesitan  de los  ajustes razonables, que no son considerados como restringibles a la autonomía de las mismas, como lo indica la Convención de derecho de las personas con discapacidad, como lo pueden ser los acompañantes, intérpretes de lengua de señas o algún elemento como celulares .

Desde Naciones Unidas consideran que por discapacidad no se puede negar la atención a la  salud a las personas con discapacidad desde la ética y desde la normativa, en caso contrario sería tomado como un acto de violación de derechos humanos.

Las personas que viven solas teniendo alguna discapacidad no pueden discontinuar e interrumpir su rehabilitación o cuidados personales. Debe tenerse en cuenta esta situación de excepcionalidad para la estabilidad emocional y física de las personas en esta situación ,no violando la cuarentena sino considerar la excepción bajo protocolo para su estabilidad y calidad de vida.

Por lo tanto se observan personas en situación de vulneración permanente.

Desde la RREDI , Red Regional por la educación Inclusiva también observan con preocupación en muchos países de América Latina el incumplimiento del ODS4 (objetivo de desarrollo sostenible que habla de la educación Inclusiva, equitativa y de calidad), de la Agenda 2030 que fue adoptada por los Estados que forman parte de las Naciones Unidas en el año 2015.

Esta agenda tiene 17 objetivos y 169 metas que se propusieron los Estados.

El objetivo principal de la Agenda 2030 es no dejar a nadie en situación de exclusión.

Las personas con discapacidad estarían dentro del grupo de las personas en situación de vulnerabilidad cuyos derechos son prioritarios y deben ser garantizados.

Los Estados se comprometieron a cumplir con estos objetivos a través de políticas públicas y condición indispensable contar con la disponibilidad de la información estadística para el diseño, implementación y evaluación de estos objetivos, en concordancia del artículo 31 de La Convención  que habla de la recopilación de datos y estadísticas.

El Comité encargado de monitorear la aplicación y monitorear el tratado sostuvo que la educación Inclusiva es un proceso continuo y debe estar sujeta a evaluaciones periódicas pero con datos confiables, quienes estarían siendo barreras a la hora de mostrarse.

Recalcan la importancia de contar con información estadística adecuada para poder avanzar y dar seguimiento de los objetivos a través de estadísticas Internacionales como  UNESCO  y  CEPAL.

Argentina como uno de los países latinoamericanos dentro de la AGENDA 2030 y estos son los resultados:

Argentina

           “El Estado argentino reporta en su plataforma de seguimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible[1] que no produce el indicador global 4.5.1 (índice de paridad) desagregado por ninguna variable. Sin embargo, desde el año 2015, incorporó los siguientes indicadores nacionales dentro de la meta 4.5: (i) 4.5.1. Porcentaje de alumnos y alumnas con algún tipo de discapacidad integrados en la Educación Común – Nivel Primario; y (ii) 4.5.2. Porcentaje de alumnos y alumnas con algún tipo de discapacidad integrados en la Educación Común – Nivel secundario. En cuanto al indicador global 4.a.1, solo se produce lo relativo al porcentaje de unidades de servicio que disponen de electricidad y conectividad a internet, así como las que disponen de internet y computadoras con propósitos pedagógicos, pero no la proporción de escuelas con infraestructura y materiales adaptados a estudiantes con discapacidad.

En el anexo estadístico de su informe nacional voluntario presentado en 2017, el Estado expone los indicadores mencionados e indica que su seguimiento corresponde al Ministerio de Educación de la Nación[2]. Asimismo en el anexo estadístico del informe país, elaborado para ser presentado en el Foro Político de Alto Nivel en 2018, Argentina presenta los datos sobre dichos indicadores nacionales (4.5.1 y 4.5.2) para el año 2014[3].”

[1] CEPAL, Presentación del Segundo informe anual sobre el progreso y los desafíos regionales de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible en América Latina y el Caribe, 2018, p. 17.

[1] Disponible en: http://www.odsargentina.gob.ar/

Digo entonces, siempre  son las personas con discapacidad las que antes cualquier situación, ahora el COVID 19 quedan excluidos.

Por lo tanto como dice Zardel Jacobo en unas de sus ponencias, «la vida humana sin condiciones no es considerada vida humana”

Será que como sociedad debemos replantearnos, quienes deben estar  dentro de cada espacio para lograr verdaderamente una sociedad Inclusiva.

Sin dudas la discapacidad no debe ser condición para no formar parte de ellos.

Desde los espacios educativos, políticos, y  de salud  claramente se observa la desigualdad en cuanto a lo informativo y participativo para las personas con discapacidad.

Los derechos de las personas con discapacidad están plasmados en todos los tratados internacionales y nacionales , por lo tanto son EXIGIBLES a la hora de visibilizarse el incumplimiento de los mismos.

Por lo tanto no hay excusas para transformar esta nueva sociedad donde todos seamos parte, de no ser así quedará en evidencia que la exclusión de algunos será una de las barreras más difíciles de derrotar: LA BARRERA ACTITUDINAL.

La invitación a pensar en cómo considero al otro y como actúo en consecuencia a la hora de participar todos en un mismo espacio.

Las leyes están reflejadas al igual que las propuestas.

Entonces de qué o de quiénes depende la plena INCLUSIÓN

Por Prof. Sandra Ferrero

Docente de Apoyo a la Inclusión

SADOP Delegación Río Cuarto

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El Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP), junto al resto de las organizaciones con representación nacional en el sector, el Ministerio de Educación, encabezado por Nicolás Trotta y las cámaras patronales, firmó un acta en donde se acuerdan las bases para regular el trabajo docente a distancia en el marco de la pandemia que hoy atraviesa el mundo.

Cabe destacar que muchas de las pautas para regular la labor docente en la excepcionalidad de las regulaciones que hoy se acordaron se basan en los resultados de la encuesta “Contanos para cuidarte”, realizada por el Departamento de CyMAT de SADOP a 8 mil docentes de todo el país, donde quedaron expuestas las principales problemáticas y necesidades de las y los trabajadores del sector y en la que se fundó la propuesta presentada. Además, lo firmado, también se refleja en la propuesta que presentó SADOP en la mesa de negociación.

Entre los puntos principales del Acta firmada se señala la reafirmación del derecho a la percepción íntegra del salario y al goce de las licencias legales vigentes.

Asimismo, los y las docentes llevarán a cabo sus actividades bajo el criterio organizador de respetar un tiempo laboral equivalente a la carga horaria que determina el cargo y/u hora cátedra por el que han sido designados/as, sin tener que sobrecargarla en virtud de la excepcionalidad del formato de trabajo pedagógico que imponen las circunstancias actuales. Deberán respetarse el derecho a la preservación de la intimidad familiar,el descanso y la desconexión digital.

Los recursos tecnológicos existentes a nivel nacional y jurisdiccional son puestos a disposición de las y los docentes a los efectos de facilitar el desarrollo de sus tareas en la virtualidad y se procurará ampliarlos conforme a las disponibilidades y posibilidades de los/las empleadores/as.

Por su parte, el Ministerio de Educación de la Nación sostendrá las acciones de formación docente en servicio y gratuita para el trabajo virtual durante este período, con la participación de las organizaciones sindicales.

Por último, quedó expresado que para el reinicio de las actividades presenciales deberán tomarse los recaudos necesarios para que las condiciones de salubridad e higiene de los establecimientos educativos sean las adecuadas para la preservación de la salud de las y los docentes, las y los estudiantes, personal directivo y auxiliar abocado a la labor educativa.

De la reunión participaron Jorge Kalinger, Secretario General de SADOP, Marina Jaureguiberry, Secretaria Gremial de SADOP, representantes de CTERA, AMET, CEA y UDA, por las cámaras patronales estuvieron presentes directivos de CONSUDEC, CAIEP y COORDIEP y por último, las y los ministros que conforman el Comite Ejecutivo del Consejo Federal de Educación y su Secretaria General.

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La ESI es la herramienta para repensar las prácticas, vínculos y estereotipos que se encuentran naturalizados en lo cotidiano. Trabajamos para garantizar el acceso a la información de niñas, niños y adolescentes. Creemos que una sociedad más igualitaria es posible #NiUnaMenos

Texto del Ministerio de Educación de la Nación.

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El presidente Alberto Fernández declaró el 2020 como el año del General Manuel Belgrano, en homenaje al prócer por los 250 años del nacimiento y 200 de su muerte. El ministerio de Cultura realizará actividades especiales durante todo el año con el objetivo de difundir y acercar su figura a la sociedad.

Su nombre completo era Manuel José Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano, así lo bautizó el canónigo Juan Baltazar Maciel al día siguiente de llegar al mundo. Fue militar, politico, intelectual, economista, un gran promotor de la educación y un autentico libre pensador obsesionado en alcanzar para la nación la soberanía tan preciada. Vivió 50 años y unos pocos días más, del 3 de junio de 1770 al 20 de junio de 1820, lapso que le bastó para transformarse en en una de las figuras más importantes de la República Argentina que dejó en gestación.

El año de Belgrano, dos aniversarios para festejar

A 250 año de su nacimiento y a 200 de su muerte, el gobierno de Alberto Fernández, a través del Decreto 2/2020, publicado en el Boletín Oficial el 3 de enero, determinó el 2020 como el “AÑO DEL GENERAL MANUEL BELGRANO”, resaltando su destacada actuación pública en el proceso que condujo a la independencia de nuestro país en el marco de las luchas por la emancipación sudamericana.

Intachable integridad y firmes convicciones patrióticas

Por ser una las figuras fundamentales de la independencia, el decreto argumenta que resulta especialmente importante que las y los jóvenes de todo el país recuerden, a partir del conocimiento de su actuación pública, quién fue Manuel Belgrano y cuál fue su obra; de la que surge una personalidad de intachable integridad y firmes convicciones patrióticas, habiendo sido un trabajador desinteresado e infatigable al servicio del progreso del país y de la educación de sus habitantes.

El decreto está firmado por el presidente Alberto Fernández, el jefe de Gabinete, Santiago Cafiero, y el ministro de Cultura, Tristán Bauer. La decisión invita a toda la documentación oficial de la Administración Pública Nacional, centralizada y descentralizada, así como en los entes autárquicos dependientes, a llevar la leyenda: 2020 -Año del General Manuel Belgrano, y a los gobiernos provinciales y al de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a adherir a la conmemoración.

FUENTE: Ministerio de Cultura de la Nación

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