RADIO SADOP en VIVO
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Resignificar el pasado para conquistar el futuro

EL UMBRAL convocó a militantes del pensamiento nacional para que pongan su intelecto al servicio de la Argentina, con la finalidad de investigar nuestro pasado como nación para fortalecer nuestro presente como pueblo, aportando a un nuevo modelo argentino los ejes que nutren nuestra identidad y emergen de las herencias y vigencias de los que habitaron nuestra tierra. El desafío es lograr que la lucha por la idea vuelva a ser un sentimiento, y nos convoque a militarla.

Autores del libro:

Cirigliano,Gustavo
Ghilini, Horacio Alfredo
Di Bártolo, Daniel Esteban
Bolívar, Jorge
Poratti, Armando
Chumbita, Hugo H
Casalla, Mario C
Castellucci, Oscar
Pantuso, Catalina
Pestanha, Francisco
Di Lorenzo, José Luis
Santa María, Víctor

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Derechos de las personas con discapacidad

“Convención sobre derechos de las personas con discapacidad “. Ley 26.378

¿Qué es la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad?

Es un tratado de derechos humanos firmado por muchos países para reconocer el derecho de las personas con discapacidad a participar en toda la vida de la sociedad, sin discriminación de ningún tipo.

¿Por qué una convención especial para personas con discapacidad?

Porque a lo largo de los años fueron vulnerados los derechos de las personas con discapacidad a la vida independiente, a la educación, al empleo libre, a la igualdad de oportunidad, a la accesibilidad a todos los ámbitos, etc. Esto hizo necesario un acuerdo para reconocer y asegurar los derechos de las personas con discapacidad.

¿Argentina firmó la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad?

Sí. Aprobó la Convención por ley 26.378. La Convención tiene jerarquía constitucional por ley 27.044

https://www.argentina.gob.ar/andis

Esta convención consta de varios artículos, hoy quiero retomar el artículo 8°

Artículo 8 ° Toma de conciencia

Los Estados Partes se comprometen a adoptar medidas inmediatas, efectivas y pertinentes para:

a) Sensibilizar a la sociedad, incluso a nivel familiar, para que tome mayor conciencia respecto de las personas con discapacidad y fomentar el respeto de los derechos y la dignidad de estas personas;

b) Luchar contra los estereotipos, los prejuicios y las prácticas nocivas respecto de las personas con discapacidad, incluidos los que se basan en el género o la edad, en todos los ámbitos de la vida;

c) Promover la toma de conciencia respecto de las capacidades y aportaciones de las personas con discapacidad.

2. Las medidas a este fin incluyen:

a) Poner en marcha y mantener campañas efectivas de sensibilización pública destinadas a:

i) Fomentar actitudes receptivas respecto de los derechos de las personas con discapacidad;

 ii) Promover percepciones positivas y una mayor conciencia social respecto de las personas con discapacidad;

iii) Promover el reconocimiento de las capacidades, los méritos y las habilidades de las personas con discapacidad y de sus aportaciones en relación con el lugar de trabajo y el mercado laboral;

 b) Fomentar en todos los niveles del sistema educativo, incluso entre todos los niños y las niñas desde una edad temprana, una actitud de respeto de los derechos de las personas con discapacidad;

 c) Alentar a todos los órganos de los medios de comunicación a que difundan una imagen de las personas con discapacidad que sea compatible con el propósito de la presente Convención;

d) Promover programas de formación sobre sensibilización que tengan en cuenta a las personas con discapacidad y los derechos de estas personas.

A pesar de haber firmado como Estado Parte de esta Convención, siguen siendo vulnerados los derechos de las personas con discapacidad, por eso quiero hacer hincapié en el artículo 8 donde claramente habla del compromiso como sociedad a seguir SENSIBILIZANDO entre otras acciones, ya que aún se visibiliza el incumplimiento de los derechos mencionados en la Convención, no solo a nivel familiar sino a nivel Social.

Compromiso a luchar contra los estereotipos, prejuicios y prácticas nocivas observadas en actitudes en programas televisivos, utilizando a la discapacidad como motivo de risa, objetivando en lugar de subjetivar, y peor aun naturalizando estas actitudes sin llevar estas injusticias a la justicia, o sin que nadie pueda advertir que existen herramientas para detener estas prácticas inapropiadas como lo son los organismos como INADI .

Sin embargo, parece que la sociedad algunas veces actúa como distante, distraída, anestesiada, con voces silenciadas, cuando deberíamos gritar para despertar a quienes aún no quieren escuchar.

También nos comprometimos como Estado Parte a mantener campañas efectivas de sensibilización hasta que la sociedad toda actúe con responsabilidad y respeto por la diversidad como igualdad humana, somos diferentes en cuanto a identidades, pero nos igualamos en derechos, como así lo determinan nuestras leyes.

Las barreras logran que las personas en situación de discapacidad sean consideradas en posición de desigualdad por nuestros prejuicios, por nuestros valores, por nuestras propias construcciones.

También nos habla este artículo de fomentar en todos los niveles del sistema educativo el respeto por los derechos de las personas con discapacidad.

¿Qué pasa entonces con la accesibilidad en la comunicación?, ¿cómo transmitimos ese respeto por el otro cuando seguimos utilizando en las escuelas o en los medios de comunicación barbijos tradicionales, sin subtítulos, sin interprete de lengua de señas, sin plataformas digitales accesibles, sin lenguaje sencillo, sin el sistema brille, sin un DISEÑO UNIVERSAL?

Que nos pasa como sociedad que aún no despertamos, percibiendo que esta pandemia viene a ofrecernos una oportunidad de transformación y de construcción.

Es la escuela sin dudas, el lugar donde todo debe surgir y como docentes, lograr que ese espacio  tenga sentido, significado, cultura, una cultura con nuevas miradas y es ahí donde cada sujeto debe apropiarse de estos valores que no pueden faltar en la construcción de este nuevo sujeto, que  al ser interpelado por el otro, aprenda a convivir con la diversidad como la esencia de una sociedad justa , que  aprender a sostener con  acciones la solidaridad y la inclusión, palabras que pueden ser muchas veces solo palabras.

Educar con convicción, asumiendo riesgos, tomando decisiones ante lo inesperado, construyendo un mundo igualitario y democrático, donde los derechos sean EXIGIBLES Y EXIGIDOS.

Solo los BUENOS MAESTROS   pueden salvar la escuela, solo las BUENAS PERSONAS   pueden salvar a la sociedad, solo el RESPETO POR LA DIVERSIDAD puede salvar al mundo.

Por Prof. Sandra Ferrero
Docente de Apoyo a la Inclusión
SADOP Delegación Río Cuarto

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El 3 de junio de 2015 miles y miles de mujeres se dieron cita en el Congreso de la Nación para alzar sus voces en contra de la violencia de género y los femicidios.

“Ni una menos” fue la consigna que agrupó el 3 de junio de 2015 a cientos de miles de personas, en su gran mayoría mujeres, en torno al Congreso de La Nación para visibilizar la violencia de género y los femicidios. El reclamo se extendió a lo largo y ancho del país y se replicó cada año dándole voz a quienes habían sido calladas por sus agresores.

La violencia machista no solo se manifiesta con golpes o gritos, también se hace carne en la injusticia salarial, en la desigualdad de derechos, en el techo de cristal que impide el crecimiento profesional y laboral. SADOP, un Sindicato Docente, se hace eco de los reclamos de “Ni una menos” no solo por consciencia social, sino porque el 85 por ciento de quienes ejercen la docencia en Argentina son mujeres, mujeres que no están exentas de estos flagelos y que merecen alzar su voz para ser escuchadas.

Este nuevo 3J nos encuentra aislados por la pandemia de Covid-19 y con la imposibilidad de reunirse en las calles, pero eso no impide manifestarse a través de las redes sociales, hacer ruido en la virtualidad, reclamar derechos, hermanar el grito de justicia por todas aquellas que ya no pueden hacerlo.

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Es un hecho altamente simbólico y pleno de contenido socio-político y Educativo que, en medio de la Crisis Ambiental, mas severa, cambiante, profunda, impredecible que ha tenido que afrontar la globalidad posmoderna en relación a la Pandemia de Covid -19, se sancione en Argentina, la Ley de Educación Ambiental.

Está en plena consonancia con la Constitución Nacional  la Ley de Educación Nacional , Ley 26206 y la Ley General de Ambiente , Ley 25675  , varios tratados internacionales y viene a cubrir una necesidad imperiosa, que es la de ser parte de las currículas del Sistema Educativo, para que pueda conocerse, desde y nada menos que la escuela, los principios fundamentales de modelos de relación con el ambiente, que no fomenten el extractivismo, el manejo inadecuado de recursos naturales y artificiales, y por ende tiendan a matrices de injusticia, exclusión, marginalidad por un lado y acumulación irrestricta por el otro.

 La  Ley de Educación Ambiental, es una ley de presupuestos mínimos, obligatoria para todas las jurisdicciones del país. Su importancia radica en que crea la Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral, un instrumento con el que se va a planificar y aplicar esta política pública nacional cuyo objetivo es: Alcanzar la realidad de los territorios, teniendo en cuenta sus características y necesidades para su implementación. Es decir hablamos de Educación con historicidad y  situada, no homogeneizante, sino dando respuesta a una realidad que impera en territorio y no en un escritorio. Teniendo en cuenta las relaciones con los recursos naturales, la importancia de la Biodiversidad, estrategias de Conservación, causas y consecuencias de acciones antrópicas, así como la capacidad de revertir y mitigar daños ambientales. Usos estratégicos, daños y pasivos ambientales, y de gran valor para SADOP, valorar e integrar los saberes populares y la interculturalidad como riqueza invaluable.

El contenido educativo de la misma, será de carácter participativo y estarán involucrados todos los actores sociales. Serán definidos por el Consejo Federal de Medio Ambiente (COFEMA), y el Consejo Consultivo, formado por representantes de pueblos originarios, estudiantes, docentes, sindicatos, sector científico, guarda parques, recicladores y organizaciones socio-ambientales. De ésta forma se garantiza la participación y representatividad.

También prevé la implementación transversal en todos los ámbitos y esferas educacionales, ya sean formales, informales o no formales. También detalla responsabilidades y funciones específicas, para los gobiernos Nacional, provinciales y de CABA.

Su relación es directa con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N o 4 ¨Educación de Calidad¨, y a la vez es transversal y subsidiaria a todos los ODS por su importancia como instrumento de concientización ambiental, formación ciudadana y ejercicio del derecho a un ambiente sano y equilibrado.

Esta Ley es un paso fundamental para ir hacia la transformación que nos acerque, hacia una Argentina más solidaria y sostenible.

Ahora comienza el camino para darle sentido y efectivo cumplimiento en todo nuestro querido territorio Nacional. Así como luchar y sostener currículas que no legitimen modelos de subordinación, extractivismo  y exclusión, en ningún lugar y para ningún habitante.

Nuestro rol como docentes, hacedores de realidades inclusivas, diversas y justas, una vez más queda en relieve. El trabajador docente, como eje clave en la construcción de pedagogías de la no opresión, de la libertad, del compromiso y de la lucha, por una Argentina más justa, libre y soberana.

Por Prof. Nora Cuello

SADOP -SECCIONAL CÓRDOBA

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En la segunda plenaria del año del Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia, se renovaron las propuestas para mejorar la calidad de los contenidos dirigidos a las infancias y adolescencias del país.

El Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia (CONACAI) se reunió de manera virtual en su segunda plenaria del año con el objetivo a actualizar los criterios de calidad para los contenidos que difunden los medios.

Estos criterios apuntan a incentivar la producción de materiales audiovisuales de calidad destinados a las infancias y las adolescencias. Dichos criterios –que más que una receta acabada son una base para construir- enumeran y explican cómo la comunicación audiovisual debe ser una herramienta de acceso al derecho fundamental de niños, niñas y adolescentes para ser escuchados, valorados y reconocidos.

Criterios de calidad del CONACAI

● Promoción, protección y defensa de Derechos

Proponemos que los contenidos audiovisuales, en su diversidad de vías y formatos, sean compatibles con los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, sus principios, fundamentaciones y regulaciones, en el marco de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, leyes nacionales (Ley Nº 26.061 de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes, Ley Nº 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual, Ley Nacional Nº 26.206 de Educación, Ley N° 26.653 de Accesibilidad de la Información en las Páginas Web y Ley N° 26.994, Código Civil y Comercial de la Nación) y las provinciales correspondientes.

● Diversidad e inclusión

Es necesario tener en cuenta la diversidad en sus dimensiones cultural, de orígenes, géneros, ideas y formas de entender el mundo, de capacidades, contextos sociales y realidades socioeconómicas, credos, rasgos físicos y lenguas. Alentamos a que en las grillas de programación y contenidos audiovisuales en general esté presente, también, la diversidad de estéticas, de formatos y procedencia, fuente u origen de los contenidos. También el reconocimiento, el respeto y la difusión de las lenguas vigentes en el territorio nacional.

● Información

Proponemos garantizar el acceso a información local, nacional e internacional contextualizada y adaptada a la comprensión de las infancias y las adolescencias, que aporte al conocimiento de los procesos sociales. Alentamos especialmente a evitar la morbosidad, las imágenes crueles y las escenas violentas. También a observar los derechos específicos de las infancias y las adolescencias en coberturas de hechos conflictivos que las involucren, pues los datos que permiten su identificación pública6 y que afecten su dignidad están bajo protección legal.

● Voz propia

Los derechos comunicacionales a recibir y difundir informaciones y opiniones alcanzan plenamente a las infancias y adolescencias. Por ello exhortamos a fortalecer la presencia de los temas que les conciernen en las agendas informativas e incorporar sus voces, opiniones, intereses y puntos de vista7, con atención a las diferencias originadas en sus conocimientos y experiencias, y tomar especialmente en cuenta sus contribuciones en los temas en los que la vida diaria los tiene como partícipes.

● Dignidad

La identidad, la intimidad y la dignidad son derechos custodiados por la normativa vigente, con un estatus especial para las infancias y adolescencias, aunque ello no significa que esté vedada su participación en el universo de la comunicación. La aparición de chicas y chicos en contenidos requiere su consentimiento, y en las edades más tempranas el acompañamiento de las familias y/o comunidades de pertenencia. La Ley 26.061 impide que la identidad, la imagen, voz y la historia personal de las infancias y adolescencias sea difundida si se encuentran en situaciones conflictivas, complejas o que representen desprestigio social. A la vez, esas normas se oponen a la difusión de actos de humillación o ridiculización, a la reproducción de prejuicios y estereotipos por cualquier motivo y a toda forma de discriminación.

● Hábitos saludables

Proponemos producir y difundir mensajes apropiados al público al que van dirigidos, desde el punto de vista cognitivo, emocional y de desarrollo, y evitar el incentivo al consumismo y las conductas destructivas y autodestructivas. Alentamos a promocionar hábitos de cuidado del cuerpo y del ambiente y evitar mensajes que inciten a una nutrición de baja calidad y al consumo de sustancias tóxicas y/o psicoactivas. También a excluir estereotipos que puedan causar cualquier tipo de afecciones.

● Federalismo

Destacamos la necesidad de la presencia y el respeto en los contenidos audiovisuales de todas las regiones y provincias del país, que contribuya a la construcción nacional de imaginarios colectivos.

● Capacidad crítica

Proponemos que los contenidos audiovisuales incentiven el desarrollo del pensamiento y las ideas de las infancias y adolescencias, con acceso a visiones plurales en lugar de sentencias cerradas, y al goce de su imaginación. Alentamos, entonces, la elaboración y difusión de contenidos audiovisuales que asuman a chicas y chicos como personas con derecho a componer progresivamente su visión del mundo y su postura ante él.

● Audiencias

Es necesario que las producciones y emisiones audiovisuales consideren la pertinencia según las diferencias de edad, tanto por los temas como por las formas y los lenguajes para tratarlos. Esto implica respetar las etapas de desarrollo de las infancias y adolescencias y su capacidad de discernimiento y evitar que sean expuestas a materiales que puedan afectar su bienestar. Requiere también contemplar que los contenidos llegan a audiencias de menor edad y a otros públicos más allá de los que se define como destinatarios.

● Curiosidad

Comunicarse con las infancias y adolescencias significa fomentar la creatividad, incentivar el interés por la investigación, la experimentación, el placer del descubrimiento y la búsqueda del conocimiento, y la apertura a todos los lenguajes artísticos.

● Recreación

Alentamos a promover las actividades al aire libre, el contacto con la naturaleza, los juegos y la interacción social, integrados al uso y consumo de las pantallas y otros dispositivos tecnológicos.

● Participación

Las infancias y adolescencias son sujetos plenos de derecho, personas activas y no receptoras pasivas. Por ello es necesario estimular su participación y fomentar el diálogo y el pluralismo como condiciones para una ciudadanía democrática.

● Producción

El ecosistema de la comunicación en la Argentina, con todos sus formatos y componentes, requiere jerarquizar la producción dirigida a las infancias y adolescencias y asumirla como una especialidad compleja, que debe reunir los mayores estándares en materia de recursos invertidos, tecnología utilizada, actualidad de temas y tratamientos, aspectos técnicos y estéticos, y creatividad y originalidad, con respeto estricto a las normas sobre trabajo infantil cuando participen niños y niñas en las producciones audiovisuales.

● Especialidad

La cobertura de los temas que conciernen directamente a las infancias y adolescencias reclama la adquisición previa de conocimientos y prácticas de actualización y capacitación permanentes. Por ello, el CONACAI pone a disposición asesoramiento por parte de los organismos del Estado, para aunar las diversas iniciativas en una dirección conjunta para el bien común.

● Accesibilidad

Los contenidos destinados a las infancias y adolescencias deben contemplar las necesidades de las personas con discapacidad, incorporando las adaptaciones y apoyos necesarios para su acceso a todas las plataformas y formatos. Esto implica no solo considerar las herramientas de accesibilidad audiovisual plasmadas en el Artículo 66 de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual (subtitulado oculto, audiodescripción para personas con discapacidad visual, audiodescripción para personas con discapacidad intelectual e interpretación en Lengua de Señas Argentina), sino también concebir los contenidos desde su planificación con una perspectiva de Diseño Universal.

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La Secretaria Gremial de SADOP habló sobre cuestión de género, política gremial y mucho más, durante el XXXI Congreso Ordinario del Sindicato que se desarrolló de manera virtual por primera vez en su historia.

El Congreso Ordinario de SADOP se desarrollo a distancia y vía Zoom por primera vez en la historia del Sindicato debido a la pandemia de COVID-19, con la presencia de 200 congresales, y la exposición de Marina Jaureguiberry, Secretaria Gremial de la Organización, sobre la actualidad de los trabajadores y el mundo del trabajo. Aquí compartimos algunas de sus declaraciones.

Jaureguiberry pidió entender que es importante “introducir la perspectiva de género en la acción política y sindical”.

La Secretaria Gremial de SADOP destacó la fuerza del colectivo para la creación de un país más soberano.

Marina Jaureguiberry aseguró que no se debe discutir “si la presencialidad sí o no” porque debe cuidarse la salud, más cuando el derecho a la educación “está garantizado” desde el comienzo de la pandemia.

Al cierre del XXXI Congreso Ordinario de SADOP, en el que participaron más de 200 congresales de todo el país, la Secretaria Gremial del Sindicato, pidió “volver a poner en valor el modelo sindical argentino”.

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