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Los dirigentes de SADOP de la región NOA se reunieron en Tucumán.

En San Miguel de Tucumán se llevó a cabo un encuentro con los Secretarios de Asuntos Institucionales de la región NOA de SADOP.

José Luis Casares, Secretario de Relaciones Institucionales a nivel nacional; Bernardo Beltrán, Secretario General de Tucumán,  Silvia Valverde, Secretaria General de Jujuy, y Hugo Funes, Secretario General de Santiago del Estero, participaron de la jornada de trabajo con los Secretarios de Asuntos Institucionales de la región NOA.

En el encuentro también participaron distintos dirigentes de Santiago del Estero, La Rioja, Catamarca, Salta, Jujuy y de la Seccional anfitriona.

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Participan del encuentro interprovincial Chaco con la presencia de dirigentes de SADOP de la región NEA.

Las Secretarías Gremial y de Educación nacional realizaron el encuentro interprovincial Chaco con la presencia de distintos dirigentes nacionales y de las Seccionales Formosa, Misiones, Corrientes y de la provincia anfitriona.

Durante el encuentro Marina Jaureguiberry y Silvia Bustamante, Secretaria Gremial y de Educación, respectivamente, les presentaron a los dirigentes de NEA el Manual de la Delegada y Delegado Sindical.

Entre los concurrentes también se encontraron José Luís Fernández, Secretario Adjunto; Gabriela Baigorri, Secretaria Organización; y Mario Palavecino, Prosecretario de Gremiales. Por las seccionales participaron Sonia Moro, Secretaria General de Chaco; Daniel Ayala, Secretario Adjunto de Corrientes; y secretarias y secretarios gremiales y de educación de las Seccionales.

Además, la Seccional Chaco  inaugurará la nueva Sede Sindical ubicada en Brown 70, en la ciudad de Resistencia.

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Hoy el sistema educativo se encuentra enmarcado y condicionado por políticas públicas o la ausencia de ellas caracterizadas por varios elementos que han pretendido escindir “la escuela y la vida” y en ese marco la deshistorización como ordenador de la vida escolar, el paradigma de la meritocracia, esfuerzo, selectividad y  talento versus  Universalidad, inclusión y la Desigualdad social.

La  innovación, el liderazgo, gestión de emociones y emprendedurismo han pretendido reemplazar la construcción colectiva, solidaria y en contexto, de saberes y avances, que sean producto de la relación entre Sistema Educativo-Sistema productivo y Proyecto de País.

Esto respaldado en génesis de procesos de autoayuda y pseudofilosofías de gestión de la frustración y el fracaso, como hecho y proceso individual y no como parte de una estructura socio-económica que segrega, excluye y atomiza.

En relación al mundo del trabajo orientado hacia el procedimentalismo, la tecno-cracia y  automatización del trabajo, en el enfoque del  salvarse “uno mismo” frente a la masa. En esa mirada,  el otro como “amenaza” y “peligro” (manifestándose claros hechos de xenofobia, discriminación, misoginia) en una lógica de mano dura y represión, es decir en general una ¨ nueva versión de los ¨Derechos Humanos¨.

Una matriz donde se busca profundizar la desconfianza en lo  colectivo y  la aceptación de la precarización del trabajo como “natural e indefectible”.

En resumen la exclusividad de la responsabilidad individual en la “gestión” del proyecto de vida y  no de las políticas  públicas y la salida a ello: gestionar emociones y adecuarse al puesto de trabajo por medio de la autoayuda como estrategia individual por el fracaso.

Desde el SADOP no tenemos dudas que al cambiar un Proyecto de País, cambian a diferentes escalas, los objetivos, prioridades, es decir los lineamientos que se piensan en el presente y a futuro para la Educación Técnico Profesional y para todo el Sistema Educativo.

La Ley 26058 de Educación Técnico Profesional de 2006, da el marco normativo y es sin dudas, la manifestación concreta del lugar que recuperó la Modalidad, en el contexto de un Proyecto de País.

Pero una norma por sí  sola no da determinadas garantías, o no promueve la direccionalidad y el sentido que se le otorgue indefinidamente, al momento de su sanción.

El contenido real se da por  un lado, en los lineamientos que determine el órgano facultado por dicha ley, quien es el  encargado de estructurar la Modalidad, es decir el Instituto Nacional de Educación Tecnológica y  por otro viene a terminar de configurarse, en la territorialidad que seamos capaces de construir, junto al resto de los actores sociales, en cada ámbito de participación, en todos sus niveles.

Los modelos productivos o se orientan al fortalecimiento del mercado interno (industrias textiles, del cuero, metalúrgica, automotriz, etc) y por consiguiente a la generación genuina de trabajo, y a la soberanía productiva. O se orientan a modelos con perfil exportador de materias primas e importador de todo lo que puede ser producido en nuestro país. Modelos exportadores con neto corte extractivo, sin medir consecuencias económicas, sociales ni, ambientales y dándole un papel a los servicios y a la tecnología, en la cúspide de la pirámide de producción.

Argentina tiene una diversidad ambiental, de potencial productivo y por sobre todo de poblaciones valiosas en si mismas, como sujetos sociales de derecho, que no son homogéneas, que responden a su entorno, a sus recursos naturales a la relación que han construido con ellos, al producto de su cultura. Por lo tanto lineamientos homólogos, no parecieran ser la respuesta a las necesidades de un pueblo que sobresale por sus colores productivos, que seria una forma de sintetizar, la pluralidad, las diferentes idiosincrasias, la matriz heterogénea, que da sustancia, razón y contenido federal a nuestra Argentina.

La evolución en ciencia y tecnología, es propia del devenir del ser humano, y podemos afirmar que en la mayoría de los casos, busca el bienestar y la mejora en la calidad de vida, Pero la transferencia a territorio, la mediación al acceso, la incorporación y la asimilación y consecuente uso y manejo beneficioso, tiene una característica que no se puede soslayar. Está cruzada en todas sus fases, por personas, trabajadores a los cuales se les debe respetar sus tiempos de formación, capacitación e integración, con lo que ¨lo nuevo propone¨.

Interpelar la realidad de un trabajador docente, impacta sobre su vida, sus aspiraciones, salud y expectativas.

Tengamos presente en cada ámbito de intervención, que la cuestión central del análisis, es la persona que sustenta el proceso. No hay procesos sin personas comprometidas con su hacer, no hay producción sin personas comprometidas con su hacer, no permitamos procesos ni producción por fuera de nuestros derechos como trabajadores, es decir por fuera de nosotros mismos.

Desafíos y cambios nos esperan, debiéramos pensar éstos, en términos colectivos, de activa participación y compromiso.

La Escuela Técnica y sus docentes, saben de avatares y resurgimientos, saben de luchas con logros y sin sabores, y saben que en equipo, grupo o la forma que denominemos la cohesión de voluntades y acciones, redundará en un camino a recorrer más consolidado.

El Sindicato Argentino de Docentes Privados, celebra con cada trabajador docente de la Escuela Técnica y reafirma su compromiso, desde cada uno de sus órganos, por la defensa de las fuentes de trabajo, por su capacitación permanente, por la búsqueda constante en mejorar sus condiciones  y ambiente laborales, que finalmente hacen a una vida digna, en pos de una patria justa, libre y soberana.

Prof. Nora Cuello
Pro- Secretaria Educación
Seccional Córdoba SADOP

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El pasado sábado 28 de septiembre SADOP participó del Congreso titulado “1989/2019, a 30 Años de la Convención sobre los Derechos del Niño”, organizado por la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) y UNICEF. Con una fuerte impronta federal, el evento se desarrolló en la sede de la UNIPE en el barrio de San Telmo. La jornada contó con talleres de debate y paneles en los cuales expertos en diferentes ejes de interés relativos a la temática del Congreso, desarrollaron la problemática de hacer cumplir los Derechos del Niño en la coyuntura actual.

La secretaria de educación de SADOP Nación, Silvia Bustamante, realizó una exposición en el panel que tenía como eje a “Las organizaciones sindicales en las políticas públicas de niñez y adolescencia”. La misma se tituló “Los derechos de niñas y niños a la luz del nuevo Código Civil”. Tras reseñar brevemente la estructura y el alcance de la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, Bustamante afirmó que “con la sanción del nuevo Código Civil y Comercial en nuestro país en el año 2014, se observa un giro total en la materia que hoy nos convoca,  debido a que se deja de considerar a los niños y niñas como objetos de protección por su supuesta incapacidad, pasando a entenderlos como sujetos plenos de derecho, teniendo como regla principal a la capacidad”. De manera clara y analítica, la oradora expuso el entramado que vincula a la Convención de los Derechos del Niño y al Código Civil de 2014.

Para cerrar, Bustamante afirmó que “la única la verdad es la realidad, y la que hoy nos señalan los números es que el 53% de los niños de nuestro país son pobres” y que los “niños y niñas que aun recurren a las escuelas lo hacen para poder acceder a los alimentos que algunas aún tienen y no a estudiar como prioridad, ya que sus necesidades básicas no se encuentran satisfechas, sin nombrar la altísima tasa de desertores que tenemos”.

Secretaría de Educación
SADOP – CDN

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Martín Lucero, Secretario General de la Seccional Rosario del Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP), junto al ex Ministro de Educación Alberto Sileoni y la Secretaria General de Ctera, Sonia Alesso, participaron de una charla-debate en el marco del 20° aniversario del periódico “El Eslabón”.

Durante el encuentro, los protagonistas coincidieron en la difícil situación que atraviesa el país, pero en particular la Educación, cuya importancia quedó relegada a un puesto menor, tras su anexión a otros ministerios.

«El ministro o ministra que asuma el 10 de diciembre se va a encontrar con la nada. Y ahí empiezan los desafíos. Lo primero que tenemos que buscar es que el Estado vuelva a ser protagonista de la educación. También son desafíos el financiamiento, cumplimiento de las leyes educativas y garantizar que los contenidos lleguen a las aulas, la ESI por ejemplo”, sostuvo Lucero.

«Tenemos que trabajar por una educación emancipadora, progresista, que enseñe libertad y solidaridad», añadió.

A su turno, Sileoni sugirió: «Nosotros tenemos que discutir con nuestros compañeros qué educación queremos. Debiéramos tener una discusión con todos los educadores”.

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